英语或将不再是主科？深度剖析其未来价值与教育影响

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01 英语在未来的实用性究竟如何？

02 英语教育能否有效培养孩子的逻辑思维能力？

近日，汤家凤老师针对英语是否应退出主科的言论再次引发了社会各界的广泛讨论。

此次讨论的起因在于某些地区出台了新政策，将历史课从中考科目中剔除，汤家凤老师对此表示强烈不满，进而将话题引向了英语学科。

值得注意的是，知名媒体人老胡也加入了讨论，其言辞略显激烈，甚至引发了汤老师的辩论邀请。

在我看来，老胡近期的表现确实不尽如人意，立场与逻辑均显偏颇，与孙割的辩论中也显得力不从心，难怪其公众形象逐渐下滑。

01 英语在未来的实用性究竟如何？

实际上，关于英语是否应退出主科的讨论，每隔一段时间便会浮现，但最终往往归结于教育公平性问题，认为此举会导致阶级分化。

支持者认为，高收入家庭更有能力为孩子提供优质的英语教育，而普通家庭则难以承担，从而加剧了教育不公平。

然而，这一观点存在明显漏洞，因为它假设小学、初中英语非主科，而高中英语又成为高考科目，这种逻辑并不成立。

对于呼吁英语退出主科的人来说，他们主张小学、初中、高中英语均不应作为考核科目，仅从高考这一人生关键节点来看，并不会造成教育不公平。

上周，我与亲戚聚餐时，恰好聊到了孩子的教育问题。

他们提到，有些孩子从幼儿园、小学就开始补习英语，几乎没有休息时间。

我直言不讳地表示，这种做法并不可取，我坚决不会让孩子在幼儿园、小学阶段补习英语。

然而，我的观点遭到了妻子和表姐的强烈反对。

作为程序员的妻子认为，工作中经常需要查阅英文文章，且前沿发展内容多以英文为主，不学好英文会限制孩子的未来发展。她一直认为我思想保守，跟不上时代。

而表姐则认为我过于强调“中国第一”的思维，认为不久的将来中国将成为世界第一，无需学习英文。

我并不完全否认表姐的观点，我内心也确实有一部分这样的想法。

特别是对于20后这批孩子来说，再过10年左右，当他们上初中、高中时，中国很可能已经成为世界第一。

这一地位可能不完全体现在人均GDP上，但在军事、经济、文化软实力等方面，中国将让世界无法忽视，这一趋势已经显现，只是需要时间来进一步巩固。

语言作为国家实力的软性体现，历史上葡萄牙、西班牙强盛时，各地被迫改说葡萄牙语、西班牙语；英国、美国强盛时，英语成为世界语言。

同样，当中国强大时，全世界将开始学习中文，许多国家会将中文列为第二语言，这是一个客观的过程。

如今，越南、韩国、日本等去中国化的国家，也在逐渐反思是否要回归中文，因为他们在发展中已经遇到了诸多麻烦。

因此，从对外交流的角度来看，未来十几年后，我们或许无需再担心如何与外国人交流，而是外国人需要思考如何与我们交流更顺畅。

当然，我并非仅基于“中国第一”的趋势来讨论这个问题。

即使这一过程没有那么快，或者全世界语言转变还需要时间，科技的革命也已经势不可挡。

近年来，AI的发展有目共睹，实时翻译、同声传译等功能在未来10年将有跨越式进步。

AI甚至能比人类做得更好，在某些特定领域，由于英语水平、知识量、当地特殊用法、专业领域准确性等因素的限制，人类可能还不如AI辅助设备。

因此，从对外交流和文献查阅的角度来看，科技进步将在未来10年内解决99%的问题，这是一个非常确定的“灰犀牛”事件。

综上所述，我认为当下这批20后孩子无需在英语学科上过度竞争和补课，这不仅没有意义，还可能损害他们的童年。

02 英语教育能否有效培养孩子的逻辑思维能力？

然而，讨论并未就此结束，我还要探讨一个更深刻的问题，这也是许多人在讨论英语退出主科时从未涉及的话题。

在我看来，英语学科相比其他主科，对孩子终身成长性的帮助远远不足。

很多人认为，物理、化学、数学等学科在生活中用不到，历史、地理、政治等学科更是没有实用空间，唯独语文和英语可能在未来与外国人交流时用到。

但我认为，这种看法过于表面。

许多“精外”人士喜欢批判中国的教育体系缺乏“逻辑课”，认为逻辑学科非常重要，而我们没有所以教育落后。

但我要说，这完全是谬论！

并非逻辑思维训练不好，而是我们看似没有专门的“逻辑课”，实则所有学科都是“逻辑课”。

我们深知逻辑思维训练对孩子学习和未来的帮助巨大，因此无比重视“逻辑思维”的教育。

我之前文章提到过一个观点，学习成绩好的孩子天赋往往大于努力，而这个天赋中就包括“逻辑思维”能力。

我们成年人在工作和生活中解决很多问题时，都需要足够的逻辑思维能力。

比如做一件事时，需要理清前因后果、明确目的目标、考虑各种方案可行性、确定能力边界和时间范围、制定备用方案和应急预案等。

在工作中，能力强的人往往具备上述思维逻辑能力，能够成为“决策者”而不仅仅是“执行者”。

这些看似简单，但实际上能清晰地把上述流程全部过一遍并不容易。

为什么大厂公司喜欢用更高的价格招聘985、211的学生？并不简单是因为他们学历更好，而是这份学历意味着他们在教育过程中被筛选出来具有优良的逻辑思维能力等学习能力。

而这种能力的培养恰恰体现在我们所有的主科学科中。

数学、物理、化学等纯理科对思维逻辑要求极高，逻辑思维弱就学不好。

语文看似与理科无关，但最重要的培养内容并非死记硬背，而是阅读理解。

我们甚至有专门的考试部分用于阅读理解，作文考核也需要先理解题目才能做出正确回答。

阅读理解的核心就是思维逻辑的锻炼。

比如今天下雨烘托了悲凉的背景；重点描写圆明园的美好则更加说明被破坏是世界文化上不可估量的损失。

有些人喜欢嘲笑语文把作者没有想到的情绪强行创造一个观点来让人理解，但这并不偏离语文教育的本质。

对一个语言来说，如何理解别人的真实意图、减少沟通中的逻辑障碍才是核心。

我相信有人遇到过那种跟他对话前言不搭后语、逻辑混乱、说半天找不到核心观点的情况，这就是语文教育没做好或逻辑思维能力有缺陷的表现。

历史看似需要死记硬背，但实际上我们历史的教育并不单纯让你去记什么节点发生了什么事。

更多的是分析事件发生的原因、社会环境、国际局势、人们心态等以及事件对后续时间、人民、统治者、世界的影响和我们能从中获取的经验教训。

这些本质都是逻辑思维的训练，并不只关注于一个点而是由点出发理通前因后果的逻辑。

地理同样不是单纯的死记硬背，为什么这里是这个气候？原来这里有个山隔绝了什么、这里有个海带来了什么等都是地理学习的内容。

政治更加不是死记硬背，历史、地理、政治普遍需要一起学习，所谓的“政史地不分家”就是因为人类历史、文明、科技的发展与地理息息相关。

地理决定生活方式又决定了不同政治形态和经济形态的产生最终形成了不同的文明历史。

而这一切学科之间的相互耦合也需要逻辑思维能力的大量训练才能真正学得清楚。

也就是说我们教育里面的语文数学、物化生、政史地等学科本质上都是在培养孩子们的逻辑思维能力。

而这个逻辑思维能力才是人们未来能更好地学习、生活、工作的重点并不单纯是你多背了一个公式或多记了一首诗词。

我们只不过是把这种逻辑思维的训练潜移默化地埋进了所有的主科学科让你在没有意识的过程中就学会这个思维方式。

相信聊到这里就有很多小伙伴知道我要说什么了——英语恰恰是唯一一个没有对孩子逻辑思维能力锻炼的学科。

英语作为一门外语首要考察的是对外文内容的理解而不是逻辑思维的锻炼。

英语考试中的段落理解、听力理解等本质上还是在考核单词量的积累因为其中所谓的逻辑判断本身也依托于你是否看懂英文。

看懂后剩下的就仅仅只是小学程度的理解内容了。

而对外文的理解从本质上来说就是单词记忆的数量如果一个孩子单词记忆的数量足够大那他英语成绩就不可能差。

毕竟能看懂听懂所有的内容就赢了一大半。

这就是为什么我们一直在说英语科目实际上只是一个工具科目而英语成绩的提升最主要的就是先背单词单词量不过关其他都是虚的。

所以真要说应试教育英语其实就是那个最“应试”的科目你只要背了单词能读懂题目就能提高分数。

而其他科目中你如果不能理解逻辑推导、不能举一反三那你学不会就是学不会。

至于英语最重要的听说能力说实话让你学10年不如把你放到英语环境中呆1年你被迫不得不使用英文跟别人交流的过程听说能力自然就会提高。

所以这就是我说的实际上是否要加强英语能力并不一定要在孩子最需要锻炼逻辑思维的阶段。

等到了大学到了工作的时候如果有需要这个提升速度可以很快。

再加上未来科技的进步我国国力的进一步提升英语是否还要继续成为我们的主科学科？我认为这件事可以好好思考一下。

当然英语是否会退出主科或者降低权重这个过程和时间节点我们并不得知写这个文章也是在给各位家长朋友们提个醒。

与其从小让孩子消耗大量睡眠、玩耍的时间去补习英语还不如让他好好休息亦或者找一些能提升思维逻辑能力的游戏或者教育这对他未来的成长更有帮助。

我是Marx乖巧，为您送上时政热点的思考。

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