历史影像：青少年成长的精神滋养

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今年年初，央视播出的历史题材电视剧《太平年》引发了广泛的社会关注，不仅在各年龄层观众中引发热议，更在青少年群体中掀起了一股追剧热潮。这一现象再次凸显了历史题材电视剧对青少年的特殊价值：在影像媒介高度发达的今天，历史认知已不再局限于教材中的文字和线性时间轴，而是逐渐演变为一种可观看、可体验、可再解读的文化形态，成为滋养青少年心灵的媒介艺术。

智慧启迪的教育角色

从文字记载到视觉呈现的历史

《太平年》以五代十国时期吴越国的历史事件为蓝本，讲述了末代君主钱弘俶在国家存亡之际选择"纳土归宋"、以和平方式结束割据的史实。该剧制作精良，剧情跌宕起伏，通过精心还原的建筑布景、服饰道具等细节，生动展现了五代十国时期的社会文化风貌。剧中钱弘俶、赵匡胤等历史人物的塑造深入人心，既展现了他们的政治智慧，也诠释了中华文明中反对分裂、追求统一的精神内核，以及"利在天下者必谋之"的家国情怀。

历史题材电视剧因其独特的艺术表现形式，深受各年龄段观众喜爱，尤其对青少年具有不可替代的教育价值。它如同一位睿智的导师，在青少年成长过程中扮演着重要指引角色。通过艺术化的场景处理和历史细节还原，将抽象的历史进程具象化，使尘封的历史故事重现生机，让观众仿佛穿越时空，亲身感受历史事件的跌宕起伏，触摸历史的脉搏，体会人物的情感世界。例如，《太平年》剧组搭建了超过550个场景，集中展示了五代不同时期的街景和宫廷内景，制作了8000余套戏服，仅战甲就设计了20多种，其古朴典雅的色彩运用，不仅再现了当时的宫廷、民间和战场景象，更让观众深刻感受到吴越文化的历史底蕴。再如，此前热播的《大明王朝1566》，凭借编导深厚的历史功底和精良制作，全面重现了明朝的政治生态和社会生活，剧中海瑞、嘉靖皇帝等人物形象鲜明，这些艺术处理自然引导观众深入了解那段历史。

特别值得一提的是重大革命历史题材电视剧，这类作品不仅展现特定历史场景，更提供了一场生动的思想洗礼。如《觉醒年代》让当代青年深入理解新文化运动，观剧过程本身就是对那段波澜壮阔历史的深情回望。

"媒介即信息"，电视剧作为媒介不仅传递内容，更塑造认知方式。当历史以电视剧形式融入日常生活，它就不再是单纯的知识，而是以全新的方式被理解和体验。学校课堂提供的是经过系统整理的历史框架，而电视剧等影像作品则呈现被历史学家和艺术家诠释的历史现场。例如，《问苍茫》全面展现了毛泽东在大革命时期的探索历程，塑造了真实丰满的青年革命家形象。

荧屏作为"第二课堂"

在叙事中实现价值传递

如果将课堂历史教育比作"骨架"，那么电视剧提供的历史知识则是充满生命力的"肌理"。美国教育家杜威提出的"教育即经验的连续改造"理论强调，学习应建立在经验体验之上。历史题材电视剧恰恰提供了这种生活中难以获得的生动体验，在叙事中完成知识传递和价值教育。

思想家曾指出，现代技术深刻改变了人类的感知结构，影视正是这种改变的具体体现。历史题材电视剧通过影像重新诠释历史，不再局限于线性时间叙述，而是构建了充满情绪、节奏和张力的叙事空间。例如，《长安十二时辰》通过高度还原的城市结构和时间推进机制，让观众"进入"盛唐的一天；《大明王朝1566》的编导运用富有历史底蕴的台词对白，成功再现明朝宫廷复杂的权力关系，使抽象的政治制度变得具体可感。当青少年通过这种叙事方式观看历史时，他们不再只是记住"发生了什么"，而是深入理解"为什么会这样发生"。现代历史题材剧《功勋》将历史人物塑造为具有丰富情感的个体，让青少年看到"伟大并非天赋，而是个体选择的结果"，在科技强国、报效祖国的理想感召下，历史奇迹通过个体的鲜活故事得以展现，使宏大叙事转化为个人真实体验。

又如，《太平年》从宏观历史视角将"个体命运与时代进程紧密联系"的思考具象化，帮助青少年理解"个人选择与国家发展的关系"。"文化传播的本质在于意义的生成"，而意义往往通过情感实现。正是从这个意义上说，历史题材电视剧成为课堂教育的重要补充，不仅解释历史，更让历史的价值"被感受"，这些真切感受的历史更容易转化为长期记忆和内在价值认同。

从教育学角度看，青少年的价值观很少直接来自说教，更多是通过故事、人物和情境逐渐形成。历史题材电视剧在这一过程中提供了独特路径——通过"观看他人选择"完成自我判断。如《太平年》采用中原乱世动荡与吴越治国实践双线并行的叙事框架，构建起"乱"与"治"的鲜明对比，揭示了结束分裂、走向统一的历史进程和内在规律，这种交互叙事使历史发展逻辑更加清晰。

法国电影理论家安德烈·巴赞强调影像的"现实再现能力"，但这种再现不是简单复制，而是经过选择与建构的表达。当青少年能够清晰认识到这一点时，他们就开始具备区分历史与艺术的"历史叙述"能力，从而自觉研究历史。这种能力使他们不再被动接受，而是主动参与现实意义建构。如《亮剑》对李云龙的塑造展现了中国军人抗日英勇果敢的精神品质：他个性鲜明、不拘小节，却有着坚定信仰和必胜决心，面对敌人时足智多谋、坚韧不拔，这些品格通过细腻剧情铺垫和强烈戏剧冲突逐步展现。这样的电视剧会在更深层次影响青少年的情感结构，使人物崇高理想信念不仅停留于表面，更为青年人提供理解"英雄人物"的现实参照。

在历史影像中探寻

文化认同与审美积淀

历史题材电视剧的教育意义不仅体现在知识和价值层面，更体现在文化认同和审美能力的培养上。《长安十二时辰》重新呈现了盛唐的城市空间、生活方式和文化气息，让青少年在视觉体验中感受唐代文化的辉煌灿烂；《外交风云》通过新中国的外交实践构建了"可感知的文化历史记忆"，帮助青少年逐步形成文化认同。

历史题材电视剧以其独特的美学表现和审美体验，为青少年提供了美学启蒙。不同题材的优质剧集带来不同审美路径：以气象取胜的《长安十二时辰》，通过对盛唐城市景观的细致复原，让青少年理解何为"文明的精致"，何为多元文化交汇下的城市节奏；以家国情怀为叙事重心的《太平年》，节奏舒展、情绪层层递进，向青少年展现"历史之美不在于表象华丽，而在于沉在时间深处的力量"。这些审美元素不是附属品，而是一种潜移默化的教育方式。青少年在观看过程中形成对时代风格、历史氛围、人文精神的审美判断，从"看热闹"逐步进入"懂门道"，为未来面对文化表达积累更丰富的文化和审美底蕴。

同时，优秀历史题材电视剧优雅的语言文学风格和视觉表达上的美学探索，也能无形中提升青少年的审美能力。例如《太平年》复杂的历史背景和众多人物关系，对观众的理解能力和历史知识储备提出更高要求；《觉醒年代》恢宏大气的影像风格，强化了风云激荡的历史时代氛围。在这样的观看过程中，青少年也在学习如何理解文化、艺术和审美的深度诠释与表达。

可以说，在影像时代，历史题材电视剧已成为一种复合型教育载体——它同时作用于认知、情感、价值和审美多个层面。历史从未消失，只是不断改变被理解的方式。当历史进入影像，它就获得了新的生命形式。对青少年而言，这种形式不仅更易接近，也更具影响力。当然，再优秀的历史题材电视剧也无法替代学校教育，但它在另一条路径上延伸了教育：它让历史从"需要记忆的知识"转变为"能够理解的经验"，从"固定的结论"转变为"开放的思考"。在这个意义上，历史题材电视剧不仅讲述过去，也参与塑造未来。

历史题材电视剧对青少年的意义，不在于提供标准答案，而在于提供一种观察世界的方式。它提供持续的文化滋养，让年轻人的精神世界在历史光影中悄然成长，最终建立跨越文本与时代的联系。这一代青年生活在信息洪流中，但仍需要与历史保持精神沟通。历史题材电视剧正是这样的媒介：用可视化方式为年轻人打开历史之窗，构建"润物无声"的教育方式，滋养青少年的心灵和精神世界。

（作者单位：中国艺术研究院电影电视研究所）

《徽声在线》2026年06月05日 第04版

作者：陈晓红